Cours d’anglais pour les profils atypiques
Votre enfant est HPI, TDAH, dyslexique ou hypersensible — et l’anglais scolaire devient une source de stress supplémentaire ? Des cerveaux qui fonctionnent autrement méritent une pédagogie pensée pour eux — pas le contraire.
« Les profs ne comprennent pas son profil. En classe, il décroche complètement en anglais — et j’ai peur pour la suite. »
C’est la situation que vivent de nombreuses familles. Un enfant atypique ne manque pas de capacités — il manque d’un cadre adapté à son fonctionnement. C’est exactement ce qu’on propose.
Les profils accueillis
Des cerveaux qui fonctionnent autrement
Chaque profil a ses propres forces et ses propres défis face à l’apprentissage d’une langue. On les connaît, on les respecte, on s’y adapte.
HPI — Haut Potentiel Intellectuel
Enfants · Ados · Adultes
Pensée rapide et arborescente, besoin de sens et de complexité, ennui face aux exercices répétitifs. Le HPI apprend mieux par projets, par défis intellectuels, en allant en profondeur dans la langue.
Hypersensibilité
Tous âges
Émotions intenses, peur du jugement, perfectionnisme parfois paralysant. L’hypersensible a besoin d’un cadre ultra-sécurisant pour oser s’exprimer en anglais sans blocage émotionnel.
TDAH — Trouble Déficit de l’Attention
Enfants · Ados · Adultes
Difficultés à maintenir l’attention sur des tâches longues ou monotones, mais aussi créativité, énergie et rapidité de pensée. Apprend mieux avec des activités courtes, variées et engageantes.
Dyslexie
Enfants · Ados · Adultes
Difficultés avec le décodage de l’écrit, la mémorisation orthographique, la phonologie. Avec les bons outils (couleurs, oral, multisensoriel), l’anglais devient accessible.
TSA — Troubles du Spectre Autistique
Enfants · Ados · Adultes
Sensibilités sensorielles, besoin de prévisibilité et de rituels. Le cadre est structuré, les règles sont expliquées clairement, et les centres d’intérêt de l’élève sont mis à contribution.
Profils « double exceptionnalité »
HPI + Dys · HPI + TDAH · etc.
HPI et dyslexique, HPI et TDAH, hypersensible et TSA… Ces combinaisons fréquentes nécessitent une approche encore plus fine. Christine adapte chaque séance au profil réel de l’élève.
Pour qui ?
Ces cours s’adressent à…
Enfants (dès 6 ans)
Pour éviter que les difficultés scolaires en anglais ne s’installent et créent un blocage durable
Adolescents
Pour des ados qui décrochent en cours d’anglais, perdent confiance ou ont besoin d’un cadre différent
Adultes
Pour des adultes qui bloquent en anglais depuis l’école et veulent enfin avancer autrement
Parents
Vous cherchez un professeur qui comprend vraiment le profil de votre enfant — pas besoin de tout réexpliquer à chaque séance
Notre approche
Ce qu’on change par rapport à un cours classique
Un cours classique n’est pas conçu pour les profils atypiques. Voici comment on fait différemment.
Ce qu’on évite : exercices longs et répétitifs, pression du chronomètre, mise en situation devant un groupe, mémorisation brute de listes de mots, correction systématique à chaque erreur
Ce qu’on fait : activités courtes et variées, pauses intégrées, apprentissage par le mouvement et les sens, humour et créativité, droit à l’erreur total, valorisation de chaque progrès
Multisensoriel
Couleurs, images, musique, manipulation — on fait entrer la langue par plusieurs canaux à la fois pour faciliter la mémorisation
Séquences courtes
Des activités de 5 à 10 minutes maximum, variées et rythmées, pour maintenir l’attention sans épuiser
Objectifs clairs
On annonce le programme de la séance dès le début — prévisibilité et structure rassurantes, surtout pour les profils TSA et TDAH
Apprentissage par le jeu
Jeux de rôle, storytelling, créations — on apprend en faisant, ce qui engage naturellement les profils qui résistent aux méthodes traditionnelles
Zéro pression
Pas de note, pas de compétition, pas de regard des autres — un espace où l’erreur est normale et fait partie de l’apprentissage
Expliquer le « pourquoi »
Pour les profils HPI qui ont besoin de comprendre les règles en profondeur avant de les appliquer — on explique, on nuance, on discute
Pourquoi nous ?
Une enseignante qui comprend ces profils
Christine Cariou accompagne depuis plusieurs années des élèves à profils atypiques avec une approche bienveillante, structurée et stimulante.
Certifiée CELTA Cambridge
Formation pédagogique internationale — une base solide pour adapter son enseignement à tous les profils d’apprenants.
Bilan initial approfondi
On prend le temps de comprendre l’élève : son profil, son fonctionnement, ses blocages, ses centres d’intérêt — avant de construire le programme.
Programme 100% sur mesure
Chaque séance est préparée spécifiquement pour l’élève. Aucun cours standard, aucune fiche photocopiée générique.
Lien avec les parents
Pour les enfants et ados, un échange régulier avec les parents pour ajuster le programme et partager les progrès concrets.
Partenariat spécialisé
En lien avec une coach thérapeute spécialisée profils atypiques
Pour les profils complexes, Christine travaille en coordination avec une coach thérapeute spécialisée HPI et neurodiversité. Cela permet une prise en charge globale de l’élève, au-delà de la simple dimension linguistique.
Tarif
Un accompagnement d’exception
Ce tarif spécifique reflète la préparation approfondie de chaque séance, l’adaptation permanente au profil de l’élève et l’expertise mobilisée.
Cours individuel — Profils atypiques NOUVEAU
- Bilan initial offert et sans engagement
- Programme entièrement personnalisé
- Séances préparées individuellement
- Supports adaptés au profil (couleurs, oral, numérique…)
- Rythme et durée de séance flexibles
- Lien régulier avec les parents (enfants/ados)
- En présentiel à Serris / Guérard ou en visio
Tarif applicable à partir du 1er septembre 2026. TVA non applicable, art. 293 B du CGI. Voir tous les tarifs →
Témoignages
Ils nous font confiance
Cours d’anglais ludique et complet. Christine est toujours à l’écoute, très pédagogue. Ma fille reprend goût à l’anglais grâce à elle et évolue vraiment.
Christine est une excellente professeure appréciée des enfants ! Les cours sont très bien adaptés, ma fille progresse avec plaisir.
Mon fils a apprécié son année avec Christine, il y allait sans rechigner. Il va sûrement continuer pour sa 4e — ce qui n’est pas rien !
Questions fréquentes
Ce que vous vous demandez souvent
Mon enfant a un diagnostic (HPI, TDAH, DYS) — comment vous adaptez-vous concrètement ?
Le bilan initial (gratuit, 30 min) est l’occasion d’échanger sur le diagnostic, le fonctionnement réel de votre enfant et ce qui a déjà été essayé. Christine adapte ensuite la durée des activités, les supports utilisés, le rythme de la séance et la façon d’aborder les règles de grammaire selon le profil. Aucune fiche générique : chaque séance est préparée pour cet élève-là.
Est-ce qu’un diagnostic officiel est nécessaire pour bénéficier de votre approche ?
Non, aucun diagnostic n’est requis. Si vous sentez que votre enfant « fonctionne différemment » — qu’il s’ennuie rapidement, qu’il décroche vite, qu’il panique à l’idée de prendre la parole ou qu’il bloque sur l’écrit — notre pédagogie peut tout à fait lui convenir, même sans étiquette officielle.
Mon fils n’a jamais aimé l’anglais et refuse de travailler — comment vous l’approchez ?
Le refus vient souvent d’expériences négatives antérieures — sentiment d’être nul, de ne pas comprendre, d’être jugé. On repart de zéro, sans référence aux mauvaises notes ou aux mauvais souvenirs. On cherche d’abord ce qui intéresse l’élève (jeux vidéo, musique, sport, animaux, science-fiction…) et on fait entrer l’anglais par là. L’objectif du premier cours : que votre enfant reparte avec l’envie de revenir.
Travaillez-vous en coordination avec l’orthophoniste ou le psychologue de mon enfant ?
Si les parents le souhaitent et y consentent, oui. Un échange avec les professionnels qui suivent déjà votre enfant peut permettre d’aligner les approches et d’éviter les contradictions pédagogiques. Christine travaille également en partenariat avec une coach thérapeute spécialisée en profils atypiques pour les cas qui le nécessitent.
Mon enfant est HPI mais son niveau en anglais est très faible — est-ce possible ?
Tout à fait. Un enfant HPI peut avoir un niveau faible en anglais pour plusieurs raisons : ennui en classe, prof non adapté, mauvaise expérience, ou simplement pas assez de pratique orale. Le HPI apprend souvent très vite une fois qu’il a trouvé le bon cadre — stimulant, avec du sens et sans répétition inutile. Les progrès peuvent être rapides.
Comment se passe le bilan initial pour un enfant atypique ?
Le bilan dure 30 minutes et se passe en présentiel à Serris ou Guérard (ou en visio). C’est d’abord un échange entre Christine et les parents pour comprendre le profil de l’enfant, ses besoins, ses blocages et ses centres d’intérêt. Si l’enfant est présent, quelques activités courtes et ludiques permettent d’évaluer son niveau à l’oral sans pression. Le bilan est gratuit et sans engagement.
Votre enfant mérite un cours fait pour lui
Le bilan est gratuit, sans engagement et confidentiel. C’est l’occasion d’échanger librement sur le profil de l’élève — sans avoir à justifier ou expliquer ce que vous vivez déjà au quotidien.